一、护理专业就业率的基本情况在我国，每千人口拥有不到1个护士，医护比例在全世界倒数第三。而世界上大多数国家，都能达到每千人口3名以上，在发达国家甚至可以达到每千人口20—40名。为了改善我国医护比例严重失调问题，教育部、卫生部等六部委把护理专业列为国家紧缺人才专业，予以重点扶持。至2010年，我国护理专科学校达到了202家，以此数据分析，我国护理专业毕业生应该拥有广阔的就业空间。但是，分析渤海石油职业学院2007～2011届毕业生就业情况，如下图所示：由上可见，2011届毕业生的总就业率虽然比2007届毕业生总就业率高，但其中灵活就业占主要地位，2011届灵活就业率相比2007届有所提高，而合同就业率、协议就业率明显下降。灵活就业率统计水分较多，不能全面考核大学生就业现状。统计这几年1226名毕业生，发现，真正在医院临床一线工作的只有387名。其中，医院工作正式职工45名，合同制护士121名，护工221名。这些毕业生在三甲医院工作的有19名，全部为护工，二级甲等医院工作的136名，乡镇卫生院和私人医院工作的232名。平均工资仅为1864.32元。调查其就业满意度，非常满意、满意的仅占18.3%，基本满意的占25.6%。不满意的却占56.1%。而更加惊人的数字是曾经在医院工作的毕业生应为649名，其中262名同学都因为工作压力太大、报酬较低、地位低下等各种原因离开护理岗位。2008届毕业生就业率为69.54%，2009届毕业生为75.4%，2010届毕业生为68.11%，2011届毕业生为73.65%随着高校扩张的规模越来越大，应届毕业生越来越多，学生就业的竞争压力也就越来越大，和本科护理专业学生相比，高职院校学生学历层次偏低，在我国重学历的大背景下直接分配到国家大型医院的可能性较低，而且我国护士岗位编制紧缺，就算进入到医院，也是以合同制的形式工作，地位较低，工作强度却很大，而相对应的是工资待遇不高，直接造成护士流失。综上所述，追究高职护理毕业生对口就业率偏低的原因，总结以下几点：择业定位过高，选择大城市、大医院就业；学生基础知识与实践技能掌握欠佳，不能来之即用；护理专业招生规模扩大，高学历护理人员，包括本科、硕士、博士毕业人数增加，冲击高职院校护理学生毕业市场；护士编制较少，而合同制护士待遇较低，劳动强度过大。而相对于医院而言，首先愿意选择不需太多时间培训就能奋战在临床一线，技术水平过硬的护士，其次，为了节约成本，宁愿护士超负荷工作也不愿多增加一个护士，所以愿意招收合同制护理人员，减轻经济负担，这样就造成近几年高职院校护理专业毕业生就业率下降，就业形势不理想。也间接制约了我国医疗服务水平的发展，不少地区护士紧缺，临床护理人员劳动强度过大，大量优秀临床护理人才流失，而相对应的是护理专业毕业生找不到对口工作，缺少就业机会。所以，改善高职院校护理毕业生就业状况的途径除了改善国家关于护理专业人才用工制度，增加医院编制，提高护理人员待遇等以外，对于高职院校本身而言最主要的还是完善护理专业学生本人，通过深化教育教学改革，应用创新教育方法，加强就业指导等方式培养适应社会需要的护理专业人才。二、高职学院培养护理专业人才的定位高职护理专业学生本就介于高学历护理人员与中专毕业护理人员之间，如何定位一直是各大高职院校讨论和思考的主要问题之一，高中起点，2年理论+1年实践的传统教学模式怎样改革，如何与市场接轨，提升就业率，也是目前亟待解决的问题。只有定位准确，才能培养对口单位想要的人才，才能提高职业学院就业问题的针对性和实效性。提高就业率，减少教育资源浪费，增加毕业生对口分配率，高职护理教育定位应从以下几个方面着手：1.定位高职护理专业学生的培养目标。高职院校护理专业教学定位是在为临床护理培养高等技术实用型专门人才，培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。培养定位首先应以就业为导向，以需求为目标。我们既不能盲目压缩本科护理专业理论课程，在课时少理论知识繁复的情况下按照学术型模式进行填鸭式培养，抹杀了高职鲜明的职业特色，失去了职业技术教育的根本属性，致使护理专业学生实践技能不强，毕业后不能马上顶岗工作，也不能简单扩充中专护理课程，过分强调操作技能，忽视了在当前社会中，临床对护士知识、能力和素质培养的总体要求。所以，该院对护理专业毕业生的培养目标是：敬业精神好，能吃苦耐劳，服务意识较强；较强的临床护理实践技能；既能动手，又能动脑，整体护理概念强。手脑并用是高职护理技术人才的时代特征，也是高职护理人才与高校本科护理人才、中专职业护理人才的区别所在。高职护理教育必须正确定位目标层次，使高职护理教育真正成为高级技术型职业技术教育。2.发挥实践能力强的就业优势，面向社区医院，培养实用型人才。高职学生的主要优势是实践动手能力，高职教育的三大社会职能之一就是服务社区。我们培养的护理学生虽然要求能胜任综合医院 （尤其是二级甲等医院）的临床护理工作，但主要以培养社区护理、预防保健、健康管理和医疗保健等工作的高技能型护理人才为主。培养的学生不能眼高手低，一心向往大城市三甲医院。高职护理专业学生具有鲜明的职业特色和出色的动手能力，属于劳动技能型人才，一般通过3年的在校学习，基本能胜任一般医院临床护理工作，学生作风踏实，技能全面，人力成本较低，再加上护理人才紧缺，医院非常欢迎此类毕业生。三、依托培养定位，强化人才素质高职院校本就担负着创新教育的使命，“为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务”是时代对教育提出的必然要求。但创新教育并不是要摒弃所有的传统教学方法，而是由传统的知识教育发展而来的以培养创新型人才为基本价值取向的教育。创新教育是指在学校教育中，培养学生创新精神、创新思维和创新能力的教育，是为提高民族的创新素质服务，以培养学生的创新素质为目的的教育。护理教育属于职业教育，单凭普通的课堂教育很难营造职业环境，培养职业意识，必须开展实习实训，与医院相结合，与社会相渗透，创造性地把理论与实践相结合。现在，该院又为创新教育找到了一个新的依托，那就是必须以就业为导向，培养的学生能够马上上岗，来之即用。综合该院创新教育改革模式，探索总结以下几点经验：1.加强课堂教学与学生自学相结合。突出理论教学重点，针对教学问题，精点细拨学习思路和方法；授课与学生自学相结合，课内与课外相结合。通过专题讲座、病例讨论、设疑置难等形式，使理论教学有特色。在西医临床护理理论教学中，以护理程序 （护理评估—护理诊断—护理计划—护理实施—护理评价）为教学主线，项目教学为主题，强调各个环节的概念和涵义，以利于更好地指导护理实践。同时，将护理诊断作为侧重点，因护理诊断的应用可加强护理过程的思考和决策性，对一个临床案例的整体性分析和解决，可使学生产生强烈的专业自豪感和责任心，从而调动学习的积极性。2.增加模拟教学基地，培养学生的动手能力。增加护理操作的课时数，由原来的理论与实验课时比的 1∶2 改 1∶3，大大提高学生的动手能力，使学生有更多的时间和空间进行护理操作训练。同时，发展现场教学基地。学生提前适应医院环境，学习医院新的护理模式，熟悉护理流程，了解护理相关法规和注意事项，更能让学生提前进入角色，了解护理工作的特点，工作繁重、劳动强度较大，进一步提前摆正心态，增加责任心，拥有使命感，为真正进入临床护理岗位做好准备3．探索与医院合作办学的模式。学院与医院等医疗卫生机构联合办学，探索新的教学方法。学生临床护理课程50%在医院完成，由医院临床医师、护师以及学院护理系专职教师共同教学，实现理论与见习相结合；30%在学院实训基地完成，以技能操作为主，还有20%在医院护理部现场实践，实现工学结合。学院与医院建立长期合作关系，在医院内配置了相对完善的教学设施和师资队伍。可直接向医院对口输送相关护理人才，学生毕业后可直接在实习医院就业，上班后马上就能顶岗，这是学院创新教学模式的新方法，目前正在摸索阶段，远期效果还在进一步评估。4.重视社区护理人才的培养。我国的卫生服务体系和卫生服务模式正处在深刻的变革过程中，卫生服务体系改革使社区护理服务成为新的重要的增长点。随着社区卫生服务体系的建立健全，社区护理工作将承担更多的初级卫生保健、流行病学调研、传染病的监控、卫生宣教等工作，成为公共卫生体系的重要组成部分。社区护理者广泛地工作在社区诊所、家庭、机关、学校、厂矿等场所，从事护理、康复、健康教育等工作。随着老龄人口增多，慢性病人增加，大大增加了老年护理和慢性病护理的需求。社区卫生服务的发展，人民群众日益增长的卫生服务需求，人口数量增长和老龄化的趋势，生态环境等问题的出现，都将对社区护理人才的培养提出更高、更多的要求与需求。作为高职护理教育，定位目标就是培养社区护理人才，结合社区卫生服务的需要，培养适宜的护理人才将是我国护理教育改革的重要任务，也是提高护理毕业生就业率的新亮点。

文章来源：《兰州石化职业技术学院学报》 网址: http://www.lzzyxyxb.cn/qikandaodu/2020/1004/425.html

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